对学校教职工队伍状况的调查与研究

一、学校教职工队伍现状调查情况

我们东湖小学是一所年轻的学校，于2002年7月建校，至今才第七个年头。因此学校的教职工队伍也同样是非常年轻化，传奇sf我们学校的教师队伍是随着学校班级数和学生数的不断增加而逐渐壮大。

我们教师队伍来源主要有四个渠道：一是招聘老城区学校的优秀教师；二是招聘应届优秀师范毕业生；三是2003年12月原黎东村小的11位教师并入我校；四是2004年11月原三港村小的17位教师并入我校。

目前，我们学校共有71位教职员工，其中30周岁以下的有35位，在30——40周岁之间的有18位，而40周岁以上的有18位。40周岁以下的教师占了将近75%，而30周岁以下的教师接近一半。

而71位教职员工的学历水平分布情况是：本科20人，大专46人，另外5人属中专、高中学历，大专以上的占了93%，而目前正在函授本科学历的教师统计超过30人。

我们学校教师的教育教学水平目前属中等水平，而发展趋势非常好。目前，我们学校校长是省名校长培养对象，有2位嘉兴市学科带头人，还有6位平湖市名师，平湖市级及以上获各类奖项的教师有31位。从这些数据分析，学校还不具备很强的师资实力，但我校涌现的大批青年教师普遍具有良好的师德，积极要求上进，在实践中努力钻研业务。合理的梯队结构，随着学校的发展，在良好人文环境的影响下，一批批青年教师必将突颖而出。 于是，如何使一批批青年教师突颖而出，使学校教职工队伍整体素养提高成了学校目前的当务之急。

二、如何培养一支优秀的教职工队伍

一所年轻的学校，30周岁以下的青年教师占了几乎一半，对于青年教师的业务能力及全面素养的提高是关系学校发展的一个决定性因素，因此，学校的领导非常重视对教职工队伍的建设。只有通过提高教职工队伍的整体素质，才能形成学校良好的团队氛围，才能更有利于青年教师的发展和成才。在教职工队伍的建设上，学校主要运用“两条腿走路”的模式，一是抓业务，责任科室是教导处，措施是以教研组为单位整组考核；二是抓师德，责任科室是校务办，措施是以办公室为单位进行“群体师德创优”。 （一）抓业务

    1、教研组的建设

对于三年内的青年教师，其业务能力提升起着至关重要影响的是他所在的教研组，因此，学校非常重视教研组的建设。 为了全面提高教研组活动的有效性和建设有助于青年教师成长的教研团队，学校教导处特制定了“教研组考核细则”。具体如下：

平湖市东湖小学教研组考核细则

教研组 ________   组长________

    在全国上下创建学习型社会的大背景下，我们要创建学习型教研组。每位教研组长要有主人翁意识，协调意识和争优意识。让每一位教师对待自己的群体像对待自己的家一样，共创和谐互助，勇猛精进的特色教研组。为了有助于教研组建设，特制定以下教研组考核制度（试行方案）。

    各教研组根据“考核细则”把工作落实在平时的教研活动和日常教育教学中，有效提高了教研组建设的有效性，同时，良好教研氛围使青年教师在业务能力方面得到良好的发展。

    2、导师制的建立

    随着学校发展，每年聘用几位应届师范毕业生，形成了年轻教师良好的梯队结构，因此，建立导师制对青年教师的成长是非常有好处的。学校主要让工作未满三年的青年教师每年进行“师徒结对”，并签订“师徒结对协议”，认真履行，每学期进行考核。师徒结对协议如下——

    导师制的建立，使三年内青年教师成长迅速，从课堂教学到教学理念的提升，从教学行为到师德行为的学习，我们的师傅们以身作则，严格要求自己的同时，耐心帮助自己的徒弟，把自己的教育教学经验毫不保留地传授给徒弟。而徒弟们有了师傅的带领，日常教育教学也显得有自信，在日常教育教学感悟中积累经验，能力得到了提升。

    3、理想课堂的追求

    一个学期中，学校的每位教师人人上公开课，至少是校级的。每个学期，从学校的层面就安排了很多的教学活动，比如校际教学交流、和研训中心共同承办的教学活动、和外省市的教学联谊活动、学校的课题研究课、名师展示课、青年教师比武课、新教师见面课，等等。学校层面上主要安排40周岁以下的老师，为他们的成长提供更多学习、交流、提升的平台。而学校没有安排到的老师全部由教研组安排校级公开课。大部分活动的组织仅管是教导处在操作，但具体落实在每个教研组中。组内只要有老师公开上课，全组的成员都要共同准备，共同探讨研究，这时候教研组就是一个教学研究团队。反复的讨论多次试讲，就是在这个磨课的过程中，老师们的教学能力得到了提升。 举例学校2007学年度第二学期“追求有效教学，构筑智慧课堂”安排表

    从上表可以看出，学校2007学年度第二学期全校共61位教职工中，被学校层面安排到的各级各类公开课就有71人次，追求有效课堂教学的意识在教师队伍中逐渐强烈，课堂教学研讨已经成了学校各教研组的日常行为习惯，为青年教师的成长提供了很好的发展平台。

    （二）抓师德

　　爱岗敬业是一位优秀教师必备的素质，学校以“群体师德创优”为载体形成教师队伍良好的师德面貌。每学年根据办公室成员的调整而形成每年一次新的“群体师德创优”单位，我们从一年级至六年级共分六个年级组，每个年级组的办公室主任为“群体师德创优”组长。把英语、体育、美术等老师根据所任教年段分入各年级的“全体师德创优”小组中。

　　今年71为教职工我们分六个“群体师德创优”小组，每个小组在11——12位教职工。我们认为这样的人数和这样分年级的“群体”便于组长管理，同时也便于开展小组活动，由于人员的组成各个学科都有，因此，群体开展活动就具备了各方面的人才。由于学校青年教师比例高，因此，我们的每个“群体师德创优”小组都活力四射，小组活动成了家常便饭，仅管活动经费大都是“自摸”的，但大家仍然乐此不疲。对于10人左右的小组来说，无论是聚餐还是喝茶都是比较合适的人数，经常性的活动，小组的凝聚力更足了，团队意识更浓了，同时身心得到了调节。

　　通过几年的实践，学校“群体师德创优”小组目标管理也逐渐规范化，“群体师德创优”方案在全体教职工大会上讨论并通过，下面是目前我们正在执行的“全体师德创优”方案。

　　通过开展“群体师德创优”评比活动，各群体师德创优小组的集体荣誉感更强了，师德师风进一步提高，形成了学校良好的教育教学面貌。学校的青年教师很快融入了这个充满团队精神和良好竞争状态的集体中，教职工队伍的整体面貌呈良好发展趋势。