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工作历练中积淀成长的幸福

---记平湖市第三批专业技术带头人东湖中学顾忠民老师

    顾忠民,1989年从湖州师范学校中文科毕业,当年参加工作,成为城关中学教师队伍中的一员。1998年,通过入学考试,参加了杭州师范学院汉语言文学专业的函授学习,2001年获得杭师院优秀函授毕业生的称号。2003年在教育局的支持和学校的鼓励下,参加了在职攻读教育硕士的全国统一考试,成为浙江师范大学研究生院在职攻读的教育硕士中的一员,研究方向是中学语文教育。2007年顺利通过论文答辩,取得教育硕士学位。
    其间,因支教或工作调动,先后在林埭中学、广陈中学工作,现在东湖中学担任初中语文教学工作,兼任教导处副主任。在四所学校的肯定与鼓励下,顾忠民老师先后获得了很多荣誉,如平湖市优秀班主任、平湖市“百优教师”、平湖市名师、平湖市“领雁工程”首期骨干教师培训班优秀导师、平湖市第三批专业技术人才、嘉兴市“教坛新秀”、嘉兴市教育科研标兵、嘉兴市第八批学科带头人等。
    回顾她的成长经历,可分为三个阶段。
    第一阶段:认真为基础,鼓励是风帆。
    刚开始工作,顾老师的先天条件不占任何优势。要学历没学历,只是大专毕业,而且还是两年制的,专业素养并不深。要经验没经验,只有一个月的实习时间,上了七节初二的语文课,教学根本还没入门。要外形没外形,十九周岁的年纪,配上小小的个子,稚嫩的脸,往讲台上一站,全没半点“教师”的模样,最多像个高中学姐。要运气没运气,遇到的一帮“开门弟子”是全年级中纪律最难管的,连经验丰富的老教师都难以“驾驭”。
    第一学期,在学生和同事面前,顾老师常常保持着一副坚强又乐观的“小教师”模样,回到家却是泪水和着苦水一起往肚子里流。但是无论处于何种境地,始终不变的是顾老师对工作的认真态度。白天,忙于教学、批改、找学生谈话,备课都是放在晚上进行的。而且每天一教时的课,都起码备三个小时以上,所以常常在晚上要备到十点半以后。因为自己先天条件的不足,只能用加倍的认真备课加以弥补;备课不到十分充分的程度,她是不敢上讲台的。
    顾老师的认真感动了学校领导和身边的同事,虽然在当时她的课堂管理经验不足,教学成绩也不够理想,却还是得到了大家的充分肯定;正是这份肯定使初出茅庐、出师不利的顾老师有了足够的信心往前走。
    第二学期,因学校人事的临时变动,学校安排顾老师由初一跳到初二,教一个非常优秀的班级。这个平湖市文明班级的纪律是学校首屈一指的,顾老师不用在纪律管理方面化太多的心思,可以集中精力攻教学,终于在第二学期的教学水平和教学质量方面都得到了大幅度的提升。那个学期,在当时的教研员曹老师的帮助下,作为工作第一年的老师面向平湖市开了她“教学生涯”中的第一堂大型公开课《死海不死》。为了这堂课,顾老师付出了整整一个月的时间,每天晚上坐在桌前研读教材,修改教案,天天到十一点。在每天进步一点点中,经过一个月的推敲积累,这篇课文的教学设计方案已烂熟于心,所以在公开课后,得到了曹老师和当时的众多听课老师的好评。这些鼓励又一次促使她鼓起了“扬舟启航”的风帆。
艰难的从教第一年还算圆满地结束了,在两个学期“冰”与“火”的双重考验中,顾老师的教育智慧也在不断增长,她渐渐明白了与学生“心灵相通、严慈相济”的相处之道,使得自己在以后的教育教学中能摸索出一套管理班级纪律的方法,不再让“纪律差”成为教学效率的“头号杀手”。
    顾老师的迅速成长,使学校领导敢于把重担交托给她,工作第二年就开始进入由初一至初三的完整的教学循环过程,工作六年就有了两次任教初三语文的经历;工作第七年,第一次做班主任,学校就把全校首批实验班中的一个交给她管理,所带班级后来获得了“平湖市文明班级”的称号,同时顾老师个人也获得了“嘉兴市教坛新秀”的称号。这一次次重担的交托又化作了一阵阵鼓励,使顾老师的成长之舟“风帆满涨”、“全速前进”。
    第二阶段:科研为突破,学习是动力
    前七年的工作可以视作第一阶段,可以说经历了开头的磨难后,后来顾老师就一直走得比较顺利。但是第八年开始,她进步的脚步放慢了,有时甚至停滞不前,因为她走到了教师专业发展的第一个高原期。在这个阶段,顾老师对自己的工作产生了迷惘之感,总觉得自已的工作是在不断地重复,没有一点新的突破,甚至都不知道该怎么教学,才能让自己的语文教学工作做得更好些。后来,学校鼓励大家学习教育科研的方法,用教育科研的思维、眼光去寻找教育教学中的问题,探求解决问题的办法,提高教育教学质量。当时,学校的这项推动工作,仿佛吹来了一股清新的风,带来了一个全新的视域,让顾老师仿佛看到了新的希望。1989年,她申报了一个作文研究方面的课题,并参加了时任嘉兴市教科所所长的朱建人老师的“生活作文”课题组,得到了很多学习的机会。三年后,这个课题成果获得了嘉兴市二等奖。此后至今,十多年来,她年年带课题。在科研上,由摸着石头过河,到渐渐发展到能用科研的眼光看待日常的教育教学工作,能较为敏锐地从中不断地发现问题、探究根源、寻找解决问题的方法,并取得了一些成效:她所带的课题先后获嘉兴市一等奖1个,二等奖1个;平湖市一等奖3个。撰写的论文已有十多篇在省级以上专业类杂志发表,其中《作文内隐学习探研》与《在“写”中进行体验性阅读》两篇论文被人大资料复印中心全文收录。
    如果说,科研让顾老师在教师专业成长路上找到了突破口的话,那么不断地主动学习更使她积蓄更足的力量,使她在这个突破口上走得更深更远。
    2003年,教育局和学校给了老师们报考浙江师范大学研究生院的教育硕士的机会。顾老师积极报名,从参加考前辅导到考试,只有一个月时间,又加上当时担任两个初三班的语文教学工作,又兼任校务办副主任的工作,还有学校五十周年校庆的筹办工作,往往只能在晚上9点以后到12点这段时间内看书备考。但咬着牙拼过了这段日子,终于考入了浙江师范大学研究生院,在职攻读教育硕士。三年的付出,没有白付,它引领顾老师走向了一个更新、更深、更宽广的领域,更好地为教育教学服务。
    第三阶段:热爱为源泉,幸福是真谛
    一路走来,顾老师获得了很多荣誉,对此,她有自己的理解:“就像牡丹也好,小草也好,它最本质的意义在于‘植物’这个属类;名师也好,带头人也好,它最本质的意义在于‘教师’这个称号。各类荣誉并不应该是我们热爱的对象,我们该热爱的是‘教师’这个称号。有了这个最根本的热爱,我们才能拥有认真工作的不竭的动力。”正是这样的理解,使顾老师在工作二十多年后,每次跨进教室时,心中依然会有一种喜悦的心情;在安静地独自备课时,会有一种享受的感觉。也正是这样的理解,让顾老师拥有了一种自信,她相信自己在语文教育教学方面探索的脚步不会随着光阴的流逝而变得缓慢。而这一切,最大的收获,就在于二十多年的工作,不会让她感到机械重复的乏味,而是有不断进步与发现的欣喜,这是一种工作带来的快乐。工作能带来快乐,这就是一个工作着的人的幸福。
    从工作中寻找幸福,这也许就是生活的一种真谛。


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